课题研究丨基于幼儿园课程亲子活动的策略探析（幼儿园亲子活动课题如何研究）

教育科研是推动教育改革和发展的需要，更是提高教师教育教学能力的有效途径，是幼儿园不断革新、积淀成果、提升品质的重要核心工作。

在本文开始前，园园先为大家送上一波福利：

本周五（5月13日）下午19:00，上海市宝山区教育学院科研员、干训部副主任周金玉老师将做客园全直播间，聚焦“研究的选题与文献综述——教师做好课题研究的重要开端”，为大家带来精彩分享。

近年来，亲子活动作为亲子教育的一种形式开始在幼儿园中逐渐普及，它别具一格、生动活泼的形式越来越受广大家长的喜爱，也为幼儿园和家庭之间架起了一座沟通的桥梁，是家园合力、携手共育的利器。

然而，如何让家长及幼儿在活动中受益更多？

如何将亲子活动融入课程并且更加有效性地开展？

如何引导家长将参与亲子活动的经验有效迁移至家庭教育中？

如何利用亲子活动构建特色园本课程……

针对这些问题，需要在幼儿教育实践中深入思考、实践与探究，让亲子活动发挥更大的作用，促进家园合力，为幼儿健康成长保驾护航。

幼儿园亲子活动的现状

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

因此，开展亲子活动成为家园共育的一条重要途径。然而，现今幼儿园亲子活动开展过程中，注重形式、家长旁观、一手包办的现象普遍存在，使得亲子活动发挥不了它应有的价值，逐渐沦为“鸡肋”。

部分忙于工作的家长一听到幼儿园要开展亲子活动，不是怀抱着喜悦之心参与，而是觉得浪费时间，毫无意义。幼儿园方面为了迎合家长，举办的一些亲子活动也仅仅只是停留在“好玩”的层面。活动结束，家长领着孩子回家，幼儿园就算完成了“任务”。家长和幼儿在这次亲子活动中看似“收获满满”，实则没有太大的意义。

真正有效的亲子活动，是能够结合幼儿园开展的课程进行，让家长不仅能够在活动中增进自己和孩子之间的感情、收获快乐，还能通过活动实实在在地了解幼儿园的课程，了解孩子的发展，从而更加支持幼儿园的工作，真正实现家园共育。

幼儿园亲子活动开展存在的问题

亲子活动的参与率较低

现在很多家庭都是双职工家庭，孩子送进幼儿园之后，父母亲就赶着去上班了。而幼儿园的亲子活动开展时间一般在周一至周五，这就与家长的上班时间相冲突了。

如果家长想参与幼儿园组织的亲子活动就必须向单位请假。而很多家长出于对工作方面的考虑，是不愿意专门请假来参加幼儿园组织的亲子活动的。

亲子活动中的指导水平较低

我们发现，在亲子活动过程中，绝大多数家长要么坐在一边看孩子自己操作，要么直接包办代替；而很多来参加活动的家长都是爷爷奶奶，更谈不上指导了；而很多教师在亲子活动中也缺乏对家长必要、科学的指导，难以对家长及幼儿产生积极影响。

亲子活动开展没有针对性，流于形式

很多幼儿园开展的亲子活动，实际上意义不大。亲子活动的内容选择比较随意盲目，没有真正考虑幼儿、家长的实际需求；没有充分发挥家长的作用，家长只是被动参与到活动中，积极性不高，对活动自然而然就产生质疑。

基于幼儿园课程的亲子活动开展的实施路径

以节日活动为载体

节日庆贺活动是幼儿园日常课程中不可缺少的，结合节日活动开展的亲子活动，不仅与大环境相呼应，内容更是丰富多彩，能让家长及幼儿在动手操作、亲身体验中感受到节日的浓厚氛围。

例如

结合新年，开展“迎新年”亲子运动会，锻炼幼儿身体各项基本动作及培养家长与幼儿之间的默契；

亲子运动会

结合植树节，开展亲子种植活动，家长及幼儿亲手种下小苗，由孩子对小苗进行照料；

亲子种植

结合端午节，开展“品端午”亲子包粽子活动，邀请部分家长来园教孩子们包粽子，体会端午的风俗；

结合六一儿童节，开展“庆六一”亲子游园活动，活动当天，家长带着孩子在每个游戏场馆畅玩，给孩子留下了美好的童年时光；

结合中秋节，开展“中秋联欢会”，家长及幼儿共同收集与中秋有关的诗歌进行朗诵、一起讲述关于中秋的传说，共同制作美味的月饼等。

这些活动，是家长参与幼儿教育的良好契机。

以家长资源为载体

传统的亲子活动，一般由教师组织，家长参与。很多时候，家长是被动参与到活动中。

为此，通过不断地实践摸索，发现改变家长的参与方式是一种行之有效的亲子活动开展形式。在这类亲子活动中，教师退居幕后进行指导，家长则成为活动的主导者，我们称之为“家长课堂”。

例如

邀请班级里当警察的家长来园开展“法律教育”活动，邀请在汽车 4S 店工作的家长来园开展主题活动“认识有趣的车标”，邀请当音乐老师的家长来园开展音乐活动“理发师”，邀请在医院当护士的家长来园开展健康活动“牙齿保卫战”等。

家长课堂-面包变形记

家长课堂-浓情端午

用这样的形式，让家长作为教育的主体之一积极参与到幼儿教育中来，无形中也会让家长感到自己被重视、有价值，进而形成家园教育合力。

以幼儿园特色活动为载体

从亲子活动入手，创设特色的亲子活动，为幼儿打造特色品牌。

例如

开亲子阅读、“故事妈妈”活动。

首先，幼儿园开设一间亲子阅读室，投放大量幼儿感兴趣的绘本，每天傍晚都对家长及幼儿开放，由此形成特色亲子阅读活动，家长可以在这段时间陪伴指导孩子进行阅读，享受亲子阅读的美好时光。

其次，请热心公益的家长当“故事妈妈”，定期走到班上“当老师”和孩子分享绘本故事。对于家长而言，可进更加深入的走“教育”；对于孩子而言，同伴的或自己爸爸（妈妈）来“上课”，会觉得很新奇，甚至有自豪感，会更加认真地听故事。

再次，将亲子阅读的活动继续延伸到每个家庭中，我们邀请家长及幼儿在家合作讲故事，并录制录音，经学校指导后推送到幼儿园公众号上，让更多的家长及幼儿能够一同欣赏“有声绘本”。

幼儿园还可将这些“有声绘本”以二维码的形式展示在亲子阅读室的墙面上，家长们只要拿出手机扫一扫，就能听到故事录音。这种利用现代科技的方式很是新颖，不仅得到家长的赞赏，同时也激励了“全园大阅读”。

以大型综合活动为载体

一般大型活动是指面向全园或年段的家长及幼儿开展的活动。

例如

开展的大型“亲子运动会”，让全园幼儿及家长共同参与开幕式入场队列的出场和表演、比赛项目的练习和竞赛，共同感受运动的快乐，激发幼儿积极参与体育活动的兴趣，促进幼儿身体动作的发展；

开展“六一游园活动”，教师根据各年龄段幼儿的特点，设计各种寓教于乐的活动，并布置活动场馆，如亲子游戏馆、亲子手工馆、亲子 K歌馆、亲子建构馆等，各场馆有各种活动内容，让全园的家长和幼儿共同参与到亲子活动中，感受节日的快乐；

还有“亲子蔬果拼盘活动”，家长及幼儿在家准备好水果、蔬菜及小刀、砧板等工具，在现场通过切、雕、摆等方式共同完成拼盘作品。

作品完成后家长及幼儿可四处走动欣赏别人的作品，最后由各班分别推选出两幅作品进行评奖，在活动中，家长及幼儿可以进行亲密交流，也能欣赏到别人的创意。

以教材课程为载体

这里的教材课程主要指幼儿园五大领域、主题活动、区域活动等。

这种类型的亲子活动一般适合以班级为单位开展，在活动过程中，家长不仅仅是陪伴的作用，而是要通过活动了解孩子的水平，并在老师的帮助下对孩子进行相应的指导，因此对家长提出的要求会更高一些，同时对老师来说也更具挑战性。

例如

开展亲子阅读活动“艾玛捉迷藏”、亲子音乐游戏“章鱼和小鱼”、亲子演奏活动“锤子歌”、亲子绘画活动“大手小手变变变”、亲子制作“树叶贴画”、亲子体育活动“小兔跳跳跳”等，活动后，我们梳理每一类型活动的指导策略并进行亲子活动经验经验交流、总结归纳，形成案例。

总之，幼儿园开展的亲子活动不能仅停留在亲子游戏层面，而要结合幼儿园课程开展亲子活动，既让家长了解了幼儿在园学习情况，又增进家长和幼儿之间的情感联系，同时让家长掌握一些亲子陪伴的方法。在课程改革的路上，我们努力前行，践行《指南》精神，让“家庭成为幼儿园的重要合作伙伴”。

参考文献

［1］李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考［J］.新西部（下半月），2008.04

［2］裴茹.幼儿园亲子活动有效性的探索［J］.《辽宁教育》，2014.10

［3］厉华莹，幼儿园亲子游戏活动开展的对策探析［J］，学苑教育，2019（09）

［4］白艳，浅谈幼儿园节日亲子活动的开展策略［J］，读与写，2014（02）

［5］么娜 ，浅谈幼儿园亲子活动的组织策略［J］，教育导刊（下半月），2011（04）

通过以幼儿园亲子活动为研究对象，老师梳理了幼儿园亲子活动的现状，并总结出了开展幼儿园亲子活动的几种创新模式，这对于教师专业发展起到了积极的作用。

开展课题研究是教师专业成长的必由之路，老师们真正从幼儿的实际生活出发，关注幼儿的兴趣与感知体验，更有针对性地开展课题的实践研究，帮助教师真正实现向“发展型、反思型和创新型”教师的转变。

明日19:00，园园邀你一起观看上海市宝山区教育学院科研员、干训部副主任周金玉老师线上分享“研究的选题与文献综述——教师做好课题研究的重要开端”提升“课题研究”专业能力。

温馨提示：提前扫码进入直播间占好座位，不错过每一次专业成长的机会哦~

本文内容源自李荣清（福建省三明市明溪县第一幼儿园）在《当代家庭教育》上发表的文章。转载仅用于学习资源的分享，文章版权归原作者所有，转载请注明出处。

图片丨卡卡

排版丨Raily

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