“科研领导力”的研修内容
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导言：教育需要智慧，教育科研需要能力，教育科研领导力需要智慧和能力。为使教师的工作充满智慧，不断实现自身的专业发展，“教育科研领导力”必须培养教师“学术研究、专业指导、课程开发、教育测评”能力。在教书育人的过程中，带着问题研究，将科研与教学相结合；形成“教育科研领导力”，享受教育科学研究带来的快乐。
“科研领导力”研修：一⑴、学术研究能力的选题
学术研究是专门化的工作，它按照一定的理论，使用一定的概念与方法，解决一定的问题，它具有系统性和规范性，这是人们从事这类工作的基础。这种基础是需要通过专门学习训练建立的。教师继续教育的任务之一，就是培养这种专业能力。学术研究能力实际上就指专门对某一学问进行系统的哲理或理论研究的能力。
一、学术研究能力的选题
问题是思维的起点。没有问题，就不可能有研究问题的意识与动力。教师身处的教育教学无时无刻不存在问题。教育领域问题到处都是，一环套一环，大问题生小问题，小问题生更小的问题；小问题激发出大问题，大问题又互相联系，从而生发出更大的问题；大小问题相互促进，构成了无穷无尽的问题链。此外，仅发现了问题还远远不够。问题发现了之后，紧接着就是问题的提出。沿着问题所指引的道路前进下去、探究起来，最终往往能够得出非凡的结果。教育科研常态化的课题主要来源于教育实践和理论文献，具体地说有六个方面：⑴⑴
1.从工作实际中选取
每位教师都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作的效率？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生听说读写能力；数学教师研究培养学生逻辑思维能力；化学教师研究培养学生实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中寻找课题，加以研究。
2.从工作困难中选取
每位教师在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在课程改革背景下如何评价教师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是已经摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。
3.从教育改革中选取
在教育改革与发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于学生学习方式变革的研究，关于构建课程教学模式的研究，关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决。
4.从经验总结中选取
很多教师从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验。但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往只用于自己的工作中，没有推广应用。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给以理论的抽象与概括，就成了科研成果。例如“单元教学法”、“适时施教理论”等等，都是通过这些途径得来的。
5.从教育现象中选取
教师在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何对学生进行心理健康教育，是教育十分困惑的问题。“留守儿童”是一个普遍的现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育，完全可以作为课题加以研究。
6.从课题指南中选取
上级教育科研规划部门每个五年计划均有课题研究指南推出，教师可以根据学校实际情况，选择一些课题作为自己的研究课题。作为基层学校和教师，有的不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的课题研究，可以申报成为实验基地学校或直接参加其中的子课题研究。
（蒋振远和教育部课程教材研究所原常务副所长、人民教育出版社编审、全国课程专业委员会主任、中国教育学会教育学分会理事长吕达〈中〉在一起）
●作者简介：蒋振远，中共党员，中学特级教师，“适时施教”理论创立者，新中国课堂教学的开拓者，墨子研究学者。曾任：中国西部教育顾问，中国教育学会“高效阅读”课题组特聘专家，中国艺术研究院特约研究员，中国教育学会“适时施教”课题组组长（课题批准编号：13010488B ），山东滕州市教育科学研究所原所长。著有《适时施教的艺术》、《二十一世纪的育人要略》、《墨子教育思想解读》、《墨子寓言故事选》、《新课程背景下适时施教的艺术》、《适时施教的感悟》、《墨子教育新论》等。第一个提出墨子为世界首倡“义务教育”的观点，编著的《墨子箴言九十条》、《墨子寓言故事选》填补了墨学研究的空白。现任：国家基础教育实验研究中心、中国基础教育学会“十三五”教育科研规划“创造适合学生的教育研究（适时施教）”（课题编号：中基课2016197）课题组组长，中国墨子学会职业教育研究会常务副会长，枣庄科技职业学院特聘教授。研究方向：“适时施教（创造适合学生的教育）”理论研究，墨子思想研究。
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