幼儿园环创中的4个“留白”法(幼儿园环创的方法)

幼儿园环创中的4个“留白”法(幼儿园环创的方法)

随着对《幼儿园教育指导纲要》和《3—6儿童学习与发展指南》的学习,人们对幼教有了进一步的了解,对幼儿园环境有了新的认识。幼儿园环境布置不再局限于幼儿园的室内墙饰,而是扩展到了整个空间和外部环境的艺术创设。从各个活动室、各个区域中的“点、线、面、体、色彩”和趣味造型去影响幼儿的视觉,并通过这些艺术装饰的主题、形式、色彩等信息,逐渐去建构幼儿的知识体系,激发他们的好奇心和求知欲,从而使幼儿的自尊心、自信心和各方面能力得到培养。我觉得幼儿园环境创设,还应注重“留白”,所谓留白,就是留出空间,留出空地。

一、留有余地的给幼儿提供材料,展现幼儿间的合作能力和互动性。
在活动的材料提供中,适当的“留白”能够取得较好的教育效果,对发展幼儿的创造力、自主性具有重要的意义。但是,到底留多少,怎么留,需要教师去琢磨、去把握。如果留得太多,就像第一次的活动,什么都不提供,什么都不限制,幼儿无法开展活动。如果留得太少,就像第二次活动中那样,教师提供了过于完整的材料,又限制了幼儿的想象,这些,都不能达到好的效果。所以,作为教师,需要不断的实践和摸索,将“留白”艺术巧妙地运用到实际的活动中去。

幼儿园环创中的4个“留白”法(幼儿园环创的方法)

二、留出“空白页”,幼儿可以续编想象,发展创造力。

《指南》指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感,成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。

 在幼儿园的环境创设中,适当的“留白”可以为幼儿创造条件和机会,萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。

三、“白板”部分体现了幼儿的再创造,真实反应幼儿的心理成长。

在幼儿园的环境创设中我们创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造。为幼儿提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。为营造安全的心理氛围,让幼儿敢于并乐于表达表现。我们在班级设出一块风采展示区,每位幼儿的名字在区域内分别有上两块展板。一块是红板,一块是白板。

留白,是绘画艺术的一种手法,文学创作中也不乏“留白”。所谓“留白”,给人留下许多想象的空间。作为一名普通的一线教师,我逐渐感受到在幼儿园的环境创设中“留白”的重要性的。在教育的过程中给幼儿留有一定的余地,不仅体现了师幼的互动,更加体现出教师从根本上开始重视幼儿在教育中的主体地位。当然,凡事有“度”,怎样让“留白”恰到好处,让师幼的主导和主体得到充分的展示和体现,怎样将“留白”艺术巧妙地运用到实际的活动中去,还是需要教师们地不断实践和摸索。

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