一、选题依据
1、研究背景
随着传媒技术的发展，“微文化”的悄然诞生,我们已经悄然进入了一个 “微时代”—— 微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。手机的普及,4G技术的应用,使人类社会迈入了微信息时代。有了互联网,知识的传播速度大大加快,信息量大大增加,达到了知识爆炸、信息爆炸的程度,教学也由此进入了数字时代。时代的进步要求我们小学数学教师不断更新教学理念,教学过程和教学方法。在传统教育模式遭遇信息时代冲击的当下,小学数学教学应该顺应趋势,将信息化的趋势与传统教育的优势有机结合。
我们学校属于民办学校，学生的学前教育参差不齐,家庭教育背景较为复杂。有些家长对于学生知识的重难点能够辅导，但有些家长忙于生计, 对数学的辅导和检查真是心有余而力不足。小学生课堂注意力持续的时间短, 很容易走神, 听课的效果差, 容易错过老师讲授的重难点知识。还有个别学生因为生病或者其它原因缺课,影响后期的持续学习。所以我们在教学平台上推行微型课程、发微信帮助学生复习重难点知识，拓展教学资源,更新教材形式,扩大学生的数学接触面,其最终目的是提高数学教学质量,提升学生的数学综合能力。
2、国内或国外研究现状述评
国内：国内很多学者对“微视频”以及与之相关的“微视频”“翻转课堂”的概念、特点、发展、教学模式、与传统教学的结合做了研究。也有在学科教学实践中探索微课程在学科教学中的设计与应用，比如,吴玉莲以“上海浦东某初级中学”为例作的“微视频在信息技术学科中的设计与应用”。以上理论研究多集中在对微视频的概念、特点、发展及应用进行概述。
国外：美国林地公园高中的科学教师乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆斯率先在中学进行了基于数字化微课程资源的翻转课堂实践。他们预先为学生录制在线视频课程。通过看教学视频，根据自己的学习情况进行个性化学习。第二天课堂上讨论、探讨更深的内容，其教学效果显著，实验取得较大成功。
终上所述，通过国内国外众多的教授在教育教学中不断实践得出微课为教学模式创新提供基础，但不是教学的全部。微课不是要替代传统教学，只是提高教学质量的途径之一。
二、本课题研究的基本内容
1、制作适合直观、有效的关于“空间与图形”的微视频教学内容。
2、有效地将微视频应用到“空间与图形”教学中，全面实现利用现代信息技术进行“空间与图形”部分的教学。
3、利用微视频，实现以学生为主体的课堂教学模式，从而更加有效地将课堂的主动权交给学生，培养学生自主学习的能力。
4、利用微视频，将“空间与图形”中比较抽象的数学知识有效地转变为具象型的直观动画模式，提高学生的空间思维能力和直观表象能力。
5、通过研究微视频在数学“空间与图形”的应用，找到数学课堂中更高效的教学模式。
6、研究微视频资源在小学数学课堂教学中的价值。
三、本课题研究的目标
1、通过对微视频的实践研究，制作适合学生发展的、科学有效的“空间与图形”微视频教学内容，提高小学数学“空间与图形”部分的教学效率。
2、通过对微视频的实践研究，实现在“空间与图形”教学中充分利用现代信息技术，进一步提高学生学习“空间与图形”这部分数学知识的兴趣。
3、通过实践研究，将微视频充分利用到“空间与图形”课堂教学中，实现将课堂的主动权交给学生，使学生成为课堂学习的主人，培养学生自主学习的能力。
4、通过实践研究，实现用微视频将比较抽象的“空间与图形”内容转变为动画形式的比较具象性的知识内容，进一步发展学生的空间思维能力和想象能力，帮助学生更好地理解比较抽象的数学知识。
5、通过实践研究，利用微视频教学将老师以传统的教学模式中解放出来。
四、研究思路与步骤
根据研究内容，此次的研究计划分为以下四个阶段进行:
第一阶段：理论准备阶段
1、成立课题组，确立分工。明确“微视频”研究的意义及研究价值，以及本课题研究的目标，研究内容，可行性分析。
2、进行资料收集。明确国内外关于“微视频在空间与图形”研究的现状，进而确定本课题研究的思路、方法、技术路线、实施步骤。
第二阶段：课题准备阶段
1、编制调查问卷和访谈提纲对部分师生就数学“空间与图形”教学的特点、现状、方向展开系统性的调查与统计。并对调查数据和访谈结果进行整理和分析，经过分析，找出存在的问题，提出改进措施。
2、建立学校自己的微视频教学原始资料资源库，并制定“微视频在小学数学空间与图形教学中的实践研究”的整体实施方案。
第三阶段：初步实施阶段。
在这一阶段针对按照“微视频在小学数学空间与图形教学中的实践研究”的整体实施方案的要求，及时总结经验，对方案进行调整与再反馈。
第四阶段：中期实施阶段。
对初步实施阶段进行阶段性总结，对方案进行进一步的调整与再反馈。
第五阶段：应用性研究阶段。
微视频资源对提高小学数学空间与图形教学有效性的范例进行研究及制定改进策略。
第六阶段：结题及成果推广阶段。
将课题组前几个阶段的研究成果和实践情况进行综合分析，整理和总结研究成果，撰写相关的报告和论文。
五、本课题研究的方法
1、文献分析法
在课题准备阶段，理清国内外对于微视频的现有研究成果和影响微视频在“空间与图形”教学中的若干因素，初步梳理出微视频在小学数学阶段的知识网络，为微视频有效融入到“空间与图形”教学奠定理论基础。
2、行动研究法：
在充分调查和整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。边实验，边总结。
3、个案分析法
对典型性班级、学生学习情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。
4、问卷调查法
对部分师生的基本情况采取访问、座谈、问卷等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研究后的有效性。
六、预期成果
七、研究保障
1、成立课题研究小组，明确分工任务
略
2、建立健全课题管理制度、学习制度、研讨制度、资料保管和使用制度、激励制度。
3、成员具体分工
略
4、做好时间安排
八、课题研究的相关资料
1、教育部.义务教育数学课程标准[M].北京.北京师范大学出版社.2011.4
2、李玉平.如何开发微课程[N].基础教育课程.2012(12)
3、张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用.[J]信息技术与教学.2014.11
4、钟显添.“微课”小环境下教师的教学探讨.[J]中国现代教育装备.2013(16)
学校课题组
2018年10月
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