镇平县雪枫中学 胡雷云
一、问题的提出：
今年我校全面深入开展“6 1”课堂改革，并且要求统一导学案，统一作业。这些工作的完成对我们的教研带来了很大的挑战。如何完善和改进改进教研活动方式，提高教研活动的效率，有效地帮助教师将课程理念体现在教学行为上、作用在学生身上，已成为大家研究的课题。下面就我们高三数学教研组在6 1模式如何开展教研活动的情况给大家做一个分享。
二、具体措施
1、教研工作的定位
学校教研活动就是校本教研，校本教研就是围绕本校课堂教学问题来研究，所以，学校教研工作就是围绕本校课堂教学中存在的实际问题，从问题入手，小的问题可以通过交流、座谈等方式解决，大的问题一时解决不了可以确立课题合作解决。在这里最主要的就是大家要合作找出解决问题的策略，这是关键，然后组织实施，最终达到提升教师水平，提高教学质量的目的。因此，开展课堂教学研究,充分挖掘教研组集体备课的智能。
2、具体教研活动策略
学校确立“校本教研日”，使校本教研制度化。我校坚持集体备课，数学学科安排在周一。数学教研组以主题教研如课堂教学关注情境创设与问题设计等为抓手，以“民主高效课堂”为主阵地，不断提高教师的素养，促进教师专业发展，进一步提高教学水平，提升教育内涵。
本教研组把集体备课时间分为两段，第一段时间以各备课组为单位，重点是对教材的钻研、教学的设计、重难点的剖析和实践的反思等。第二段时间是综合教研活动，重点是理论学习、课例观摩（视频）、专题研讨、案例评析等。这种教研模式形成重研讨、重互助、重实践的新型教研风气，有力地促进教师的专业成长。以打造品牌学科为目标，开展扎实有效的教研活动，具体如下：
（一）备课组活动
1.制定计划
每学期初，各个备课组要在讨论基础上制定完整的教学计划，然后，在备课组计划的基础上制定教研组计划，使每一位教师对教学进度、将要开展的活动、开课听课等情况做到心中有数。此外，高三备课组还需完成学校中高考研讨活动的系列工作，在调查、分析基础上制订数学学科中高考对策。
2.备课教案规范化
导学案严格按照6 1的到、思、议、展、评、检模式设计，统一导学案。全组教师要坚持理论联系实际的教学原则，把教材内容与当前社会热点结合起来，使教案充满时代气息。精心安排教学步骤，坚持每个教案都有课后反思，及时捕捉教学灵感，反思失误、失败的原因，注重经验的点滴积累。每学期期中、期末检查和交流教案各一次。评出优、良、合格等级。
3.课堂教学实效化
全组教师要具有先进的教学理念，课堂教学模式尽量创设生活化课堂，注重情境创设与问题设计，引导学生探究，营造一种有思维容量、有拓展、民主平等的学习环境。教学形式力求多样化，精讲多议精练，注重时间观念，合理安排时间，讲究课堂实效。积极培养学生的课堂参与意识，用各种手段激发学生的学习兴趣，使教师的主导作用和学生的主体作用得到了较好的统一。为了使课堂教学充满实效，坚持每学年每人至少开一节公开课，在研讨活动中相互提高。
4.命题组卷严格化
考试是最有效的学习策略之一，为此，各备课组每一次命题都要做到先列知识点，后组卷，在讨论的过程中，明确命题所覆盖的知识面的广度和深度，明确各知识点对能力的要求，根据本校学生实际，严格控制最低及格率；阅卷过程严格按照评分标准，坚持流水作业；重视考后的分析讲评工作。
5.作业布置适量化
本校初中订制顶尖和高中定制阳光课堂练习册，要求教师从中精选题目，严格控制作业量。重视审题、答题的指导，使作业效率不断提高。认真及时批改作业，并对学生的作业作出一定的评价。对典型错误及时反馈，重点讲评。
（二）主题教研
为了避免集体备课纯粹走形式，空洞无效，本教研组集体备课时确定中心发言人，确定发言主题进行主题教研。上好一节课，就是一次教研。通过教学积累经验是最好的教研途径。同时，教师在选择主题上，宜着眼小问题。教育教学实践中的问题很多，有大有小，在选题上应该着眼于小问题。以小见大，钻深研透，而不要大题小做，泛泛而谈、浮光掠影。要选择实实在在的具体问题，如如何导入新课？学生与自己对着干怎么办？怎样让不交作业的学生交作业？不要选择抽象空泛的问题，要随着课改的发展灵活选题。要知道，能服务教学的研究，是最有现实意义的研究。如：
1课标学习解读
一是要研讨课程的性质、课程的地位、课程的理念、课程标准的设计思想；二是要研讨课程中规定的各学段的教学目标和教学任务；三是要研讨课程标准规定的教学内容；四是要研讨并掌握课程标准中对学科教学工作提出的具体要求；五是研讨课程标准中对教学评价的具体意见。
2课例研究
（1）课例观摩。把定制的光盘选择有代表性的放给教师观看，全体教师共同去感受。选择身边教师的课例进行观摩研究，把学校教师上公开课、评优课或教研课的全过程实录下来，放给教师们看，并进行研讨。在听课议课中把发现的问题作为校本教研的专题进行研究。
（2）案例评析。
在教研时，中心发言人根据听课过程中或本人教学实践中感觉哪一个教学环节或是片段处理的好，把它拿出来与教师们一起分析研究，实现从理论到实践的转移。先让老师把自己是“如何设计的？为什么这样设计？有什么效果？”说出来，然后全体教师进行评议。大家公认的好做法，在全校推广。
（3）同堂异构。
“一课多人上”是承担同堂课每位教师同上一个内容，可以采用“个人构思——共同交流——每人写成个案——集体交流讨论——形成教案。之后人人主教，集体听、议课，学找问题，再次修改，这样反复磨合，直到满意为止。这种研究实际上就是研究教材、交流智慧、切磋教法、研讨最佳教学设计的有效方式。
- 公开课。
“多人上一课”是同堂课教师的互助式研究，让同堂课教师共同帮助一位教师提供教学资源、教学方法，设计教学方案，上好一堂课。组织本组教师进行听课、评课，从听评课中发现问题。如：教研活动时，选择某位教师上课后，集体备课时，全组教师共同来备这节课，听课时全组教师共同参与，课后马上评课。评课时，先由授课教师谈本课的设计意图、要实现的目标、自己有哪些收获和体会，再由本组教师进行评析，在评课的过程中针对课堂教学存在的困惑提出问题，作为校本教研的主题。如我们在听评课中发现了“在分组合作教学中，教师只注意分组的形式，而不注重效果”这个问题，因此，教研组围绕“如何提高合作学习的有效性”、“如何指导学生进行合作、自主学习”，展开研讨交流活动，使教研活动具有针对性、实效性。
3说题
中心发言人在集体备课时，把对某一试题的理解看法或困惑拿出来一起研讨。
作者简介：
胡雷云，2006年毕业于南阳师范学院数学与应用数学专业。曾荣获南阳市优秀班主任荣誉称号，研究课题荣获南阳市课题研究二等奖。
执教格言：
在平凡的岗位上用心工作，精益求精，不断提高工作标准与工作质量，就是平淡而有意义的生活。
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 举报，一经查实，本站将立刻删除。