进入信息时代，传统的德育方式为何变得不合时宜？如何做好青少年德育工作？怎样引导当下的青少年发自内心地认同日益多元化的社会规范？这些其实都是无法回避、充满挑战的教育课题，也是新时代德育的工作重点。因为信息技术快速发展的背后，是社会结构、个体价值观念、认知方式等的悄然变化，青少年的身心发展与社会规范认同无形中也不同以往，倒逼教育工作者必须以符合时代特点的德育工作为指引。
《网络社会中青少年社会规范认同研究》，孔祥渊著，浙江教育出版社2021年7月出版
以网络社会的新形态、网络技术的影响等为背景，《网络社会中青少年社会规范认同研究》一书对当下青少年社会规范的获得方式、社会规范表征的呈现方式、社会规范认同的实现方式条分缕析，指出了德育工作革新的两个维度，即一方面进行多元建构，为青少年社会规范提供丰富材料，引导他们在了解的基础上不断完善社会规范认同；另一方面对青少年进行全面的网络素养教育，让他们了解信息的意识形态性并具备综合使用的能力，在了解微观权力过程中不断培养起“自觉的个性”，掌握某些技术控制方式并具备一定的回应能力。
除了路径上的探索，作者还对青少年德育的内容创新提出了颇为中肯的建议。例如，青少年德育要确立适宜边界的内容，既不可过于精细化，又不能因避免精细化而走向虚无化的极端；德育课程内容的安排既要避免浅表，又要避免泛滥；随着青少年社会规范认同的变化，德育若想实现社会性功能，需要格外关注“建立意义连接”这一要素，可通过开展类型多样的团体活动，诸如组织诸多仪式性的升旗、成人礼等活动来实现，以形成个体与集体、整个社会紧密相连，与祖国同呼吸、与民族共命运的意义体验。或者组织学生狂欢节、辩论赛等生成个体之间紧密相连的意义感受，让青少年体会生命共同体的存在。
作为教育者，洞悉信息时代背景下青少年社会规范认同的新特点，了解德育工作在形式与内容上的时代转变，是对青少年有效对话的前提，也是提高德育科学性、实效性、入脑入心，把立德树人贯穿学校教育全过程的基础。令人佩服的是，作者研读了大量理论专著，以网络社会学理论作为切入点，运用案例分析法、文本分析法等对网络社会中青少年社会规范的获得方式、规范表征的呈现以及认同的实现途径等进行极其深入的分析，并通过大量的例证帮忙广大教育工作者准确把握，网络社会中青少年的社会规范认同仍是以融入社会为基点的本质。
具体来说，青少年看似离经叛道、玩世不恭或不可理喻，时常表现出一种对于社会的“背离”和“不认同”，但从实质上看，这种背离并非指青少年远离了其所生存的社会。他们所背离的，实际上是成人所构建的、在青少年看来不甚合理的社会与社会规范，而非“社会”本身。在信息时代，青少年依据社会发展与个体经验，逐渐“建构”出一套适合自己的意义系统，并以不完全遵照成人社会安排或者想象的方式将自己“拼贴”进整个社会中。他们遵从的不再是成人所制定的规范，而是青少年自身建构之后的社会规范，而这实际上折射出德育工作的重要方面，即青少年与成人之间的相互理解，以及两者对于社会生活及规范的共同建构与认同，应成为教育与社会发展的新方向。
作者得出的这些结论极具现实价值，帮助我们穿越种种乱象，摆脱诸多传统认识误区，看到青少年社会规范认同的客观真实，找到德育工作的内在规律，从尊重青少年的主体性出发，利用信息技术为青少年“赋权”而非“缚权”，不断提高他们的媒介素养或信息素养，使他们在网络社会中更好地探索新知、了解世界、认同自身、发展自我，在实现“自觉的个体”的同时，最终成为志存高远、脚踏实地、奋发向上、勇担时代大任的一代栋梁。（中国教育报-中国教育新闻网记者 张贵勇）
作者：张贵勇
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