精彩纷呈！小学低年段游戏识字项目亮相第六届中国教育创新成果公益博览会

深圳商报·读创客户端记者 方杰 通讯员 朱凌嘉 李春雨 韩荣/文 陈名扬/图

11月18日-21日，第六届中国教育创新成果公益博览会（简称“教博会”）在广东珠海国际会展中心开幕。深圳市教育科学研究院实验小学（光明）党支部书记、校长祖松梅主持的《小学低年段游戏化识字的十五年探索与实践》项目荣获2022年国家级教学成果奖二等奖，经广东省教育厅推荐，受邀参展。

本届教博会以“汇聚·共享·创新——教育高质量发展”为主题，由北京师范大学主办。在3天半的展会期间，游戏识字教学成果吸引了众多参展人员的热切关注，广东省教育研究院院长傅湘龙等领导、高校学者也先后莅临游戏识字展位观展，并对项目成果给予了真挚的鼓励与赞许。

识字魔方、汉子飞行棋、汉字扑克、拼音消消乐、多音字花钟、字源小卡、识字通关文牒、汉字游乐园……缤纷多样的识字游戏收获了众多家长和孩子们的喜爱与好评！在游戏中识字，在识字中感受传统文化，游戏识字项目在孩子们的心中播种了识字的兴趣种子。

识字教学是小学低年段语文教学的重中之重，也是难点所在，深刻影响小学语文教学的工具价值和人文价值。在全面实施新课标和减负背景下，识字教学意义更加突出。

《小学低年段游戏化识字的十五年探索与实践》成果自2007年开始，历时15年，期间开展了7项课题研究，初步探索了识字教学的基本理论；打造了4种游戏识字教学形态，建构起游戏识字教学评价方式，形成了小学游戏化识字教学模式；研发了39套游戏识字学具，获国家专利1项，开发了2门游戏识字校本课程，建成了游戏识字教学资源库。成果推广到国内外97所学校，累计参与试验教师1500多人，累计受益学生10万余人。

一、取得的主要成果

（一）形成了游戏识字教学模式

游戏识字教学模式基于游戏化、自主性、融合式和数字化的课程理念，使用《魔盒游戏识字》、《汉字之美》实体校本课程资源和教学微课、学具微视频及APP等虚拟资源，形成了嵌入式、活动式、主题式、混合式四种教学形态，通过创意卡牌、积分贴纸及通关文牒等评价工具对学生的识字态度、识字过程及识字结果进行全方位的评价。

（二）形成了四种游戏识字教学形态

1.嵌入式游戏识字教学。在常规语文识字教学形态中引入游戏识字学具、APP、微视频等教学资源和评价卡等评价工具，把游戏识字与传统认读识记等方式结合起来，引导学生自主快乐识字的教学形态。

2.活动式游戏识字教学。以学生识字社团活动为主体，将《魔盒游戏识字》学生用书中的“探字源、传知识、练思维、玩魔盒、增魔力”的五个板块设计为5个活动环节，让学生在连续性的游戏活动中快乐闯关、轻松识字的教学形态。

3.主题式游戏识字教学。围绕识字任务设计识字教学主题，围绕教学主题设计教学环节，一般包括“明确主题目标—分解主题任务—开展相关研究—形成成果与展示—总结与反思”等环节，在各具体环节中强调“做中学”，引导学生以游戏方式识字的教学形态。

4.混合式游戏识字教学。利用现代信息技术实现课堂线上线下相融合、利用AI赋能的智慧教学平台实现多校课堂联动、利用智能游戏APP实现实体学具和虚拟学具联通的多形式融合的识字教学形态。

（三）应用评价贴纸和评价卡开展“积分通关”的游戏识字评价

1.研发了游戏识字教学评价指标体系，其中一级指标包括识字态度、识字过程、识字结果；二级指标从识字的主动性、识字方法、知识积累、思维提升、识字量和综合测评等几个方面考察。

2.研发了多种评价贴纸和评价卡。为促进学生识字与文化传承的融合，将传统文化融入到评价卡之中，研发了传统兵器、传统乐器、传统饰物、诸子百家四类评价卡，每类评价卡包含八种贴纸。

3.形成了“积分通关”的评价方式。在识字过程中，学生可以通过自身的态度、表现得到相应的贴纸或卡片，积攒成套后就可以换取一张神兽卡，八张神兽卡就是通关文牒的八道关，利用这种换取积分的方式达到调动学生积极性的目的。

（四）建成了丰富多样的游戏识字教学资源库

1.自主研发了系列化递进式游戏识字学具

2.开发了6 12系列化的游戏识字教学校本课程

“6”是指小学低年段“魔盒游戏识字”4本学生用书和2本教师用书。学生用书与部编教材同步使用，每册8个单元，每个单元均包括“探字源、传知识、练思维、玩魔盒、增魔力”五个模块，把知识与思维、识字与文化、游戏与评价融于一体。教师用书与学生用书相配套，指导教师开展游戏识字教学。

“12”是指小学1-6年级“汉字之美”的12本学生用书，与“魔盒游戏识字”相衔接。每册4个单元，每个单元均包括“字字有来头、字字有意思、字字有故事、字字有神韵、字字有创意”五个模块，引导学生在游戏识字过程中感受汉字之美，传承文化，激发学生创意，提升学生语文核心素养。

3.开发了游戏识字教学APP、微课、微视频等数字教学资源

开发了《奇妙的魔盒识字》APP，设置了“识字大转盘”“探险飞行棋”“拼音识字”“领土争夺战”和“综合大测验”五个游戏，将线上游戏与识字、识字与文化、识字与评价结合在一起，极大地拓宽了游戏识字的空间场域。

开发了系列化游戏教学方法的微课和微视频等。将偏旁魔方、汉字扑克牌等各种学具使用方法及游戏识字课堂教学组织等制作成30多个微视频或微课，指导试点学校教师开展游戏识字教学。

4.编撰了各类游戏识字学具和各种游戏识字教学形态的系列案例

项目组编撰了各类学具使用案例和各种游戏教学形态的教学案例100多个，选取其中20个精品案例汇编成册，提供给试点学校和基地学校借鉴。

（五）深化了游戏识字教学的理论探索

1.深化了游戏化学习理论的基本理解。游戏教学不是把教学变成游戏，而是将游戏的情境性、参与性、体验性、生活性特点融入到教学之中，以增强学生对教学的参与性和体验性，提高教学吸引力和教学效果。游戏化学习过程应关注游戏特征、教学内容、行为态度及学习结果四个因素，其中的游戏特征可通过游戏控制、游戏环境、故事情节、规则及目标等因素设计和调整。

2.游戏识字教学是具有重要实践价值和推广价值的识字教学新模式。游戏化教学，既适合于小学生的游戏天性，也与汉字音形义一体化、理据性和系统性的构字特点相适应，游戏识字极大地拓展了识字教学的场域，并适应智能社会的发展需要，是正在发展之中而具有重要实践价值和推广价值的识字教学新模式。

3.游戏识字学具开发要遵循“儿童立场、生活眼光、游戏表达”的基本原则。游戏主题选择要贴近学生的生活实际，借鉴生活游戏开发识字游戏。游戏内容和方式要充分体现出游戏所具有的情境性、参与性和体验性特点，引导学生在玩中学、做中学，从而亲近汉字、独立识字、愉快识字。

4.游戏识字教学要一体化设计。本项目从学生识字兴趣切入，开发学生喜欢的识字学具，并充分应用到识字教学活动中，同时将识字评价纳入其中，形成了“游戏识字兴趣激发——游戏识字学具开发——游戏识字活动组织——游戏识字评价开展”等主要环节构成的游戏识字教学模式，引导学生在识字中传承文化，在传承文化中识字。

5.游戏识字教学应当充分体现跨学科、主题化、活动化、数字化、生活化等重要特点。游戏识字教学未来发展，要主动适应国家新课程方案、新课程标准和新教材的改革需要，适应减负提质、智能化发展的需要，与时俱进，充分吸收古典游戏理论和现代游戏理论的理论成果，主动扎根游戏识字教学实践，着力推动游戏识字的跨学科、主题化、活动化、数字化、生活化发展。

二、本成果的主要创新点

识字教学模式创新

本成果探索出了集游戏化、自主性、融合性、数字化为一体的游戏识字教学模式。该模式既遵循了低年段学生喜欢游戏的心智发展特点，又与汉字特点相结合。在学习过程中遵循学生的主体性地位，学习方式上探寻新形式，目前已成为国内影响力较大的识字教学模式。

识字教学资源创新

与低年段学生喜闻乐见的游戏和玩具相结合，本成果自主研发了系列化递进式游戏识字学具，开发了多样化、融合性的校本课程，游戏识字教学APP、微课、微视频等数字教学资源，编撰了案例集。这些教学资源均为项目组原创资源，为游戏识字教学的实施和推广提供了资源支撑。

识字评价模式创新

构建了独具特色的小学低年段游戏识字评价模式，对学生的识字态度、过程、结果都使用评价贴纸和评价卡的方式开展“积分通关”，同时将传统文化融入到评价卡中，促进了学生识字与文化传承的融合。既实现了低年段评价的激励导向，又凸显教学评价的育人功能。

游戏识字理论创新

深化了对游戏化学习理论的理解；明确了游戏识字教学的重要实践价值和推广价值；总结出学具开发要遵循的基本原则和游戏识字教学是一个多环节的教学系统，要一体化设计。

三、价值与效果

（一）激发了学生识字的兴趣和主动性，识字量大幅提升

2020-2021，对深圳市两个区的两所学校学生进行的识字量的前测和学期末测试，通过数据的比对，可以看出采用游戏识字教学方式的学生识字量较普通教学方式的识字量显著增长。通过教学观察也发现，采用游戏识字教学后，学生识字兴趣浓厚，不但在课堂上愿意识字，在家里、课外识字兴趣都很高，学生对汉字的字音、字形、字义的理解也更加深刻。

（二）研训合一，造就了一支热爱游戏识字教学的优秀教师队伍

项目教师在共同学习游戏识字教学理论、开展游戏识字课题研究、研发学具、打磨游戏识字教学形态、开发游戏识字校本课程12册、编撰游戏教学案例和各种游戏教学形态案例、开发游戏识字教学线上资源和游戏识字教学微视频等活动中提升理论素养，提高了教学能力及科研能力。本项目培养了一批跨学科开展游戏识字教学的新型教师。

（三）在国内外稳步推广，发挥出良好的辐射带动作用

目前，本项目已成为市、区两级教师继续教育课程；项目组核心成员在全国开展近100场游戏识字专题讲座和50多节公开课或示范课，游戏识字教学理念得到广泛传播。依托项目主持人的市、区两级名师工作室，为前来参观和跟岗学习的校长及教师进行培训。目前，项目已推广到全国27个省市97所学校和加拿大启初教育集团，建立了16所基地学校，累计参与教师1500人，10万余名学生受益。

（四）获得广泛宣传报道，已成为小学识字教学的新品牌

作为深圳市重点项目，在基础教育国际论坛、全国小语识字写字教学研讨会、深圳市“创意课程展”、“汉字课程联盟”等活动展示，好评如潮。当代教育名家朱永新、全国著名教育科研专家成尚荣、教育学会小语会理事长崔峦、中国教育游戏专业委员会理事长尚俊杰高度评价。《中国教育报》、中国教育新闻网等30多家媒体先后对项目成果进行了60多次报道。